Sannan työkokemus

Opetusharjoittelun kautta erityisopettajaopiskelija osoittaa osaamistaan seuraavissa osaamistavoitteissa.

• Erityisopettajaopiskelija toimii ammatillisen erityisopettajan tehtävissä asiantuntevasti, osaamisperusteisuutta edistäen vaihtelevissa oppimisympäristöissä.
• Hän ohjaa opiskelijoiden yksilöllisiä opintopolkuja ja ammatillista kasvua.
• Erityisopettajaopiskelija toimii dialogisesti opiskelijoiden kanssa.
• Hän käyttää oppimista edistäviä opetusmenetelmiä osaamistavoitteiden suuntaisesti ja pedagogisesti perustellen.
• Hän toimii opiskelijoita aktivoiden ja innostaen.
• Erityisopettajaopiskelija toimii oppilaitoksessa tutkinnon perusteiden ja erityisopetuksen opetussuunnitelman mukaisesti
• Hän tietää ammatillista erityisopetusta säätelevät lait, asetukset ja ohjeet.
• Olen suorittanut opetushallinnon ja johtamisen 15 op. opinnot vuonna 2014, ks. sivu Sannan koulutustausta

Olen itse toiminut opettajan tehtävissä vuodesta 2005 saakka - hyvin vaihtelevissa oppimisympäristöissä. Tässä blogikirjoituksessa tarkastelen työkokemuksen kautta hankkimaani osaamista suhteessa erityisopettajan osaamistavoitteisiin.

 

Vastuukouluttaja
Cimson Oy
7.9.2005–31.5.2007

 

Toimin erilaisissa työnhaun, urasuunnittelun ja ammatinvalinnan koulutuksissa vastuukouluttajana. Tehtäviin kuului koulutusten suunnittelu ja sisältöalueiden kouluttajana toimiminen sekä opiskelijoiden ohjaaminen ammatinvalintaan, työharjoittelupaikan hakemiseen ja jatkosijoittumiseen liittyvissä kysymyksissä

 

Koulutukset olivat ohjaavaa ja valmentavaa työvoimapoliittista aikuiskoulutusta, käytännössä erimittaisia ja erilaisille kohderyhmille suunnattuja koulutuksia tai ryhmäpalveluja. Koulutukset painottuivat joko kohderyhmänsä puolesta esimerkiksi maahanmuuttajiin, pitkäaikaistyöttömiin, nuoriin tai ammatinvaihtajiin tai tavoitteensa puolesta esimerkiksi elämänhallintaa painottaviin aktivointiryhmiin, työnhakukoulutukseen tai osaamiskartoituksiin. (Osaamiskartoituksia olen tarkemmin kuvannut täällä.)

Suoritin työni ohessa opettajan pedagogiset opinnot. Osana opintojani kuvasin silloista ohjaavaa koulutusta seuraavasti käyttäen lähteenäni TE-toimiston koulutuksen järjestäjille laatimaa ohjeistusta:

Ohjaava koulutus kuuluu osana työvoimapoliittiseen koulutukseen, jonka tehtävä on vastata toisaalta työvoimapulaan ja työvoimakapeikkoihin, toisaalta ehkäistä työttömyyden pitkittymistä ja syrjäytymistä. Työvoimakoulutus voi olla ammatillista tai valmentavaa. Valmentava työvoimakoulutus jaetaan ohjaavaan koulutukseen, maahanmuuttajakoulutukseen sekä tietotekniikka- ja kielikoulutukseen.  Ohjaava koulutus on puolestaan mahdollista luokitella tavoitteiden ja kohderyhmän perusteella seuraavasti:
1. ammattialalle ohjaava koulutus

2. työn ja koulutuksen hakuun painottuva koulutus

3. ammatilliseen suunnitteluun ja ammatinvalintaan painottuva koulutus

4. työelämävalmiuksia kehittävä koulutus.

Cimson Oy tarjoaa kaikkia valmentavan koulutuksen muotoja, etupäässä ohjaavaa koulutusta kaikissa neljässä edellä mainitussa muodossaan. Lisäksi tuotamme yksittäisten työvoimatoimistojen ryhmäpalveluina tarjoamaa lyhytkoulutusta, joiden kirjo on laaja käsittäen fyysisen kunnon kohottamisen, nuorten urasuunnittelupalvelut ja eri kohderyhmille suunnatut aktivointiryhmät. Keskeinen osana ydinkompetenssiamme ovat myös ammatinvalinnan palvelut, joista yhtenä esimerkkinä Oulun työvoimatoimiston hankkima Avosilta-ammatinvalinnan ohjaus.---

Ohjaavan koulutuksen kohderyhmänä ovat aikuisten koulutuksessa yli 25- ja nuorten koulutuksissa alle 25-vuotiaat työvoimatoimiston asiakkaat, jotka tarvitsevat tukea työmarkkinoille tai koulutukseen sijoittumisessa, ammatinvalinnassa tai vaihtamisessa tai yleisissä työelämävalmiuksissa. Koulutuksen tarkoituksena on henkilökohtaisen ja ryhmässä tapahtuvan ohjauksen sekä erilaisen tietopuolisen opetuksen keinoin löytää asiakkaalle konkreettinen ja toteuttamiskelpoinen jatkosuunnitelma. Koulutukseen liittyy useimmiten työharjoittelujakso, joka on tärkeä väylä työelämä- ja yrityskontakteihin, tiedon saantiin työelämän ja eri alojen vaatimuksista sekä omien työelämävalmiuksien testaamiseen ja parantamiseen. Usein työharjoittelu johtaakin työllistymiseen.

Ohjaavan koulutuksen opettajilta vaaditaan monipuolista tieto- ja taitopohjaa, sekä koulutusta että elämänkokemusta, kykyä toimia työmarkkinoiden, koulutuksen ja sosiaalipalveluiden rajapinnoilla, näkemystä asiakkaan työllistymisestä tai työttömyydestä osana hänen kokonaiselämäntilannettaan sekä aitoa halua palvella jokaista ihmistä yksilönä. Koska työvoimakoulutus kulkee työmarkkinoiden ja yhteiskunnallisen tilanteen välittömässä yhteydessä, on koulutuksen ja sitä myötä myös kouluttajan pysyteltävä ajan hermoilla ja pidettävä huolta omasta osaamisestaan ja oppimisestaan. Oppia olisi kyettävä hankkimaan monitieteellisesti esimerkiksi sosiologian, psykologian ja kasvatustieteen aloilta mutta myös työelämän näkökulmasta.

Erityisopetus ei terminä ole ollut käytössä aikuiskoulutuksessa, mutta käytännössä ohjaavan koulutuksen kohderyhmä oli monella tavalla erityistä. Pitkäaikaistyöttömyyden tai ilman ammatillista koulutusta jäämisen syyt olivat monilla esimerkiksi päihdetausta, mielenterveysongelmat, muut terveydelliset ongelmat, rikos- ja vankilatausta tai muutoin haastava elämänhallinta tai elämäntilanteen ongelmat. Aikuisilla opiskelijoilla ongelmat ovat monesti hyvin monimutkaisia, ja niihin voi liittyä oman lasten, puolison tai omien vanhempien ongelmat. Myös maahanmuuttajatausta tai muu etninen tausta saattaa aiheuttaa haasteita koulutuksen hankkimisessa ja työelämään pääsemiseksi.

Ohjaavassa koulutuksessa haasteisiin suhtauduttiin ratkaisukeskeisesti: tärkeintä ei ole diagnoosi vaan se, miten opiskelijalle löydetään realistinen väylä työelämään tai koulutukseen. Koulutuksissa tehtiin paljon yhteistyötä te-toimiston, työvoiman palvelukeskuksen sekä usein myös sosiaalitoimen kanssa, ja opiskelijaa pyrittiin auttamaan kokonaisvaltaisesti ja löytämään verkostoja, mikäli vaihtoehtona työllistymiselle oli esimerkiksi kuntoutus tai apu päihdeongelmaan. Kaikki kouluttajat tekivät työtään hyvin kokonaisvaltaisesti, ja monenlaisia opiskelijoiden haasteita ratkottiin yhdessä. Monet ihmiset tulivat tutuiksi ja tärkeiksi, ja myös hyvin mutkikkaita ja kipeitä elämäntilanteita ja kohtaloita kohdattiin.

Keskeisin ero verrattuna ammatillisen tutkintotavoitteisen koulutuksen opettajan työhön lienee juuri mahdollisuus käyttää omaa luovuutta hankintasopimuksen ja koulutuksenjärjestäjän budjetin sallimissa rajoissa. Jokaisella opiskelijalla oli omat tavoitteensa, ja lähtökohtana oli jokaisen palveleminen yksilönä mahdollisimman hyvin. Dokumentaatio oli oleellista myös ohjaavassa koulutuksessa, koska sekä koulutuksen toteuttamisesta että jokaisen opiskelijan yksilöllisestä polusta jatkosuunnitelmineen raportoitiin te-toimistolle, Joskus koulutuksen päätteeksi oli myös yhteinen palaveri. Käsittääkseni tutkintotavoitteisessa koulutuksessa ei ole erityisemmin velvoitteita koskien opiskelun jälkeistä aikaa, meiltä taas edellytettiin konkreettista jatkosuunnitelmaa ja mieluiten työ- tai harjoittelupaikkaa, ja työtämme arvioitiin näillä perustein. Myös palautteet jokaisesta koulutuksesta vaikuttivat koulutuksenjärjestäjän mahdollisuuksiin menestyä tarjouskilpailuissa.

  

 

Sivutoiminen tuntiopettaja

OAMK, kulttuurialan  yksikkö, viestinnän koulutusohjelma

lv. 2007

 

Suunnittelin ja toteutin kulttuurialan yksikössä viestinnän koulutusohjelmaan liittyvän vapaavalintaisen kurssin ”Urasuunnittelu ja työnhakuvalmiudet” kaksi kertaa. 3 opintoviikon laajuisella kurssilla oli lähiopetusta noin kerran viikossa sekä lisäksi verkko-opetusta ja -ohjausta Optima-ympäristössä.

 

Ammattikorkeakoulu oli hyppäys erilaiseen maailmaan. Mielenkiintoisinta oli kohdata nuoria, joilla oli "elämä edessä". Kurssini koettiin hyödyllisenä, ja monet halusivat osallistua (ja suorittivat kurssin loppuun), vaikka se oli vapaavalintainen, eikä moni sitä opintopisteiden toivossa olisi tarvinnutkaan.
 

Ohjaava kouluttaja

Taitoprofiilit Oy
14.8.–5.10.2008

 

Toimin ohjaavana kouluttajana Taitoprofilointi-koulutuksessa pohjoissuomalaisella paikkakunnalla. Koulutus sisälsi erilaisia työnhakijan testauksia, kuten toimintatyyli, työodotukset, työn arvot ja fyysinen kunto. Hain opiskelijoille työharjoittelupaikat ja ohjasin jatkosuunnitelmien tekemisessä. Laadin yritykselle myös koulutustarjouksia opetussuunnitelmineen.

Olin lyhyen jakson Taitoprofiilien palveluksessa. Kohderyhmä oli "tuttua ja turvallista", kuten paikallisia huumeidenkäyttäjiä ja yksi lievästi kehitysvammainen, joka iloksemme työllistyi siivouspalveluyritykseen palkkatuella. Koulutuksenjärjestäjällä osaamiskartoituksiin oli oma varsin tehokas sapluuna, samalla lähiopetus ja opiskelijan kohtaaminen oli minimoitu. Reissupainotteisesta tehtävästä siirryin takaisin Oulun aikuiskoulutuskeskukselle.


Ohjaava kouluttaja Oulun aikuiskoulutuskeskus30.7.2007–23.5.2008 ja 6.10.–17.12.2008.

 

Tehtäviini kuului ammattitaitokartoitus- koulutusten koulutussuunnittelu sekä toteutus. Suunnittelin koulutuskonseptin ja siihen liittyvän materiaalin, opetin kaikki sisältöalueet ja ohjasin opiskelijoita ammatinvalinnassa, harjoittelupaikkojen hakemisessa sekä jatkosuunnitelmien laatimisessa.

Osaamiskartoituskoulutuksia olen kuvannut tarkemmin täällä

 

Työkokemus Ammattiopisto Luovissa

Koulutussuunnittelija, aikuiskoulutus
1.1.–31.12.2009

 

Tehtäviini kuului koulutustarjousten laatiminen, opetussuunnitelmien päivittäminen sekä aikuiskoulutuksen prosessien mallintaminen.  Laadin Luoville ohjaavan ja valmentavan koulutuksen yleisen opetussuunnitelman sekä prosessikuvaukset. Yhtenä osana oli laatia kuvaukset Luovin aikuiskoulutuksessa toteutettavasta tuesta ja ohjauksesta.

 

Toimin myös maahanmuuttajien työnhakukoulutusten vastuukouluttajana. Tässä tehtävässä keskeistä oliopiskelijoiden tuen tarpeiden kartoittaminen yhteistyössä ammatillisen erityisopettajan kanssa. Opiskelijoiden tilanne dokumentoitiin Priimus-opiskelijahallintajärjestelmään ja raportoitiin te-toimistolle. 

Jäin määräaikaisesta työsuhteesta äitiyslomalle.
 

Opintoneuvoja, aikuiskoulutus
1.2.–31.12.2011

 

Tehtävääni sisältyi opiskelijoiden yksilö- ja ryhmäohjaus, urasuunnittelu ja työllistymisen tuki myynnin, markkinointiviestinnän, kiinteistönhoitajan sekä kotityöpalvelun ammattitutkinnoissa sekä palveluavustajakoulutuksessa. Lisäksi tehtävääni sisältyi koulutusten markkinointi ja esittely sidosryhmille sekä erilaisten infotilaisuuksien järjestäminen. Lisäksi toimin viestinnän ja työnhakutaitojen kouluttajana sekä tutkintotilaisuuksien arvioijana. Tehtävä oli vuorotteluvapaan sijaisuus.

 

Opintoneuvojan työssä korostui yksilöllisten polkujen ohjaaminen moniammatillisessa yhteistyössä. Luovin aikuiskoulutuksen koulutukset on suunnattu ennen kaikkea opinnoissaan erityistä tukea tarvitseville. Opintoneuvojana olin mukana erityisen tuen tarpeen tunnistamisessa, määrittelyssä ja tuen suunnittelussa. Opintoneuvojan ohjaus oli yksi tavanomainen tuen muoto. Opiskelijan saama tuki kirjattiin Primus-opiskelijahallintajärjestelmään erityinen tuki -välilehdelle osana henkilökohtaistamissuunnitelmaa.

Opintoneuvojana tein myös tiivistä yhteistyötä opiskelijan verkostojen kanssa, esim. te-toimisto, työvoiman palvelukeskus, vammaispalvelut ja mielenterveyspalvelut. (Ks. Verkostot erityisopettajan työssä.)

Suunnittelija, aikuiskoulutus

1.–31.1.2012

 

Tehtävässä kehitin yritysvaikutusten arviointimallin erityistä tukea tarvitsevien työllistymiseen Toiveesta totta -hankkeessa

Kehittämistyötä erityistä tukea tarvitsevien henkilöiden työllistymisessä on tehty Toive-hankkeissa vuodesta 2010 lähtien. Hankeissa on kehitetty työanalyysityökalu, yritysvaikutusten arviointimalli sekä työyhteisövalmennus. Lue lisää: http://www.luovi.fi/tyonantajalle/tukea-tyontantajalle/tyokaluja-tyotehtavien-kartoittamiseen/


Koulutuskoordinaattori, koulutussuunnittelija, kehityspäällikön sijainen

Kehittämispalvelut, ammatillisen erityisopetuksen asiantuntijapalvelut

1.2.2012 –

  

Vastaan Luovin ammatillisen erityisopetuksen asiantuntijapalveluiden koordinoinnista valtakunnallisesti. Huolehdin asiantuntijapalveluprosessin sujuvuudesta alkaen asiakkaan tarpeiden kartoittamisesta, asiantuntijan valinnasta ja palvelun sisällön suunnittelusta toteuttamiseen liittyviin käytännön järjestelyihin. Olen kehittänyt asiantuntijapalveluprosessia ja siihen liittyviä työkaluja, toimintatapoja ja ohjeita.  Lue lisää Luovin Mukana-lehdestä!

Työssäni voin vaikuttaa erityistä tukea tarvitsevien (ja kaikkien) opiskelijoiden opiskelun onnistumiseen, hyvään elämänlaatuun ja yhteiskunnalliseen asemaan. Voin vaikuttaa opetus- ja ohjaushenkilöstön asenteisiin, tietoihin ja taitoihin siten, että nuorella on hyvä opiskella. Työlläni edistän inkluusiota ja koko kouluyhteisön pedagogista hyvinvointia.

 

Vastaan myös uusien palvelutuotteiden kehittämisestä tutkimus- ja ennakointietoa hyödyntämällä, yhteistyössä koulutussuunnittelijoiden ja asiantuntijoiden kanssa. Toimin myös asiantuntijakouluttajana opiskelijoiden kohtaamiseen, motivaatioon sekä pedagogiseen hyvinvointiin liittyvistä teemoista. Olen kehittänyt erityisesti positiivista psykologiaa hyödyntäviä lähestymistapoja erityisopetukseen. Innostu ja innostu, ope! on kysytty luento erilaisiin koulutus ja kehittämispäiviin.

Palveluista voit lukea lisää sivuilta www.luovi.fi/asiantuntijapalvelut

Työssäni tärkeää on myös palveluiden tuotteistaminen ja markkinointi. Työssäni hyödynnän  aikaisemman koulutuksen kautta hankittua viestinnän osaamista. Vastaan myös asiantuntijapalveluiden näkyvyydestä sosiaalisessa mediassa, ja seuraan ajankohtaista keskustelua ammatillisesta koulutuksesta ja erityisopetuksesta.

LinkedIn-profiilini kautta voit lukea lisää ajatuksiani ja tutustua tarkemmin työ- ja koulutustaustaani. https://fi.linkedin.com/in/sannaw

Hankittava osaaminen

Työtehtäviini aikuiskoulutuksessa ei ole sisältynyt HOJKSin laadintaa, koska kysymys on ollut erityisen tuen kirjaamisesta henkilökohtaistamissuunnitelmaan (HEKSU) tai ohjaavassa koulutuksessa HOPSiin.  Sen vuoksi tavoitteenani on erityisopettajaopintojen aikana perehtyä HOJKSin laadintaan käytännössä. Erityisopettajaopintojen osaamistavoitteina on, että
opiskelija osaa laatia hojksin yhteistyössä muiden toimijoiden kanssa ja hän osaa ohjata hojks -prosessia.

Näihin osaamistavoitteisiin tähdäten osallistun syksyn 2016 aikana Luovin sisäisiin HOJKS-koulutuksiin, sekä osallistun erikseen sovitusti HOJKS-palavereihin jonkun opiskelijan osalta. Lisäksi tutustun erityisopettajan työhön jossakin yleisessä ammatillisessa oppilaitoksessa noin viikon ajan.

Osan osaamisestani osoitan muodollisen koulutuksen kautta hankituksi (todistuksilla). Koulutuksestani voit lukea lisää täältä.